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PERSPEKTIVE
WACHSEN
Glücksunterricht für Grundschulen
Glücksunterricht für Grundschulen
Glücksunterricht für Grundschulen
Kinder bringen jeden Tag mehr mit als ihren Schulranzen.
Kinder bringen jeden Tag mehr mit als ihren Schulranzen.
Kinder bringen jeden Tag mehr mit als ihren Schulranzen.
Neben Wissen brauchen Kinder Erfahrungen, die ihnen im Umgang mit sich selbst und anderen helfen. Sie lernen, Gefühle besser zu verstehen, eigene Stärken zu nutzen und auch in schwierigen Situationen handlungsfähig zu bleiben.
Neben Wissen brauchen Kinder Erfahrungen, die ihnen im Umgang mit sich selbst und anderen helfen. Sie lernen, Gefühle besser zu verstehen, eigene Stärken zu nutzen und auch in schwierigen Situationen handlungsfähig zu bleiben.
Neben Wissen brauchen Kinder Erfahrungen, die ihnen im Umgang mit sich selbst und anderen helfen. Sie lernen, Gefühle besser zu verstehen, eigene Stärken zu nutzen und auch in schwierigen Situationen handlungsfähig zu bleiben.
Unverbindliches Kennenlerngespräch
WARUM ES DIESE STUNDEN BRAUCHT
WARUM ES DIESE STUNDEN BRAUCHT
WARUM ES DIESE STUNDEN BRAUCHT
Was Kinder stärkt, gehört mitten in den Schulalltag.
Was Kinder stärkt, gehört mitten in den Schulalltag.
Was Kinder stärkt, gehört mitten in den Schulalltag.
Leistungsdruck, Unsicherheit, Konflikte oder das Gefühl, nicht dazuzugehören, begleiten viele Kinder durch ihren Schulalltag. Gleichzeitig fehlen oft Zeit und Gelegenheit, Gefühle einzuordnen, eigene Stärken wahrzunehmen und gute Wege mit Belastungen zu finden.
Der Glücksunterricht setzt genau dort an: bevor Überforderung zum dauerhaften Begleiter wird.
Grundlage unter anderem: Deutsches Schulbarometer 2025/26, Robert Bosch Stiftung.
• Jedes 4. Kind zeigt psychische Auffälligkeiten.
• Fast jedes 2. Kind erlebt hohen Leistungsdruck.
• 16 % fühlen sich in der Schule wenig wohl.
Leistungsdruck, Unsicherheit, Konflikte oder das Gefühl, nicht dazuzugehören, begleiten viele Kinder durch ihren Schulalltag. Gleichzeitig fehlen oft Zeit
und Gelegenheit, Gefühle einzuordnen, eigene Stärken wahrzunehmen
und gute Wege mit Belastungen zu finden.
Der Glücksunterricht setzt genau dort an: bevor Überforderung
zum dauerhaften Begleiter wird.
Grundlage unter anderem: Deutsches Schulbarometer 2025/26, Robert Bosch Stiftung.
• Jedes 4. Kind zeigt psychische Auffälligkeiten.
• Fast jedes 2. Kind erlebt hohen Leistungsdruck.
• 16 % fühlen sich in der Schule wenig wohl.
Leistungsdruck, Unsicherheit, Konflikte oder das Gefühl, nicht dazuzugehören, begleiten viele Kinder durch ihren Schulalltag. Gleichzeitig fehlen oft Zeit und Gelegenheit, Gefühle einzuordnen, eigene Stärken wahrzunehmen und gute Wege mit Belastungen zu finden.
Der Glücksunterricht setzt genau dort an: bevor Überforderung zum dauerhaften Begleiter wird.
Grundlage unter anderem: Deutsches Schulbarometer 2025/26, Robert Bosch Stiftung.
• Jedes 4. Kind zeigt psychische Auffälligkeiten.
• Fast jedes 2. Kind erlebt hohen Leistungsdruck.
• 16 % fühlen sich in der Schule wenig wohl.
WAS KINDER TRÄGT
WAS KINDER TRÄGT
WAS KINDER TRÄGT
Glücksunterricht schafft Raum für das, was Kinder neben Rechnen, Lesen und Schreiben ebenso brauchen: Selbstvertrauen, Zugehörigkeit und innere Orientierung.
Glücksunterricht schafft Raum für das, was Kinder neben Rechnen, Lesen und Schreiben ebenso brauchen: Selbstvertrauen, Zugehörigkeit und innere Orientierung.
Glücksunterricht schafft Raum für das, was Kinder neben Rechnen, Lesen und Schreiben ebenso brauchen: Selbstvertrauen, Zugehörigkeit und innere Orientierung.
Viele Kinder funktionieren lange, bevor jemand merkt, wie viel sie tragen.
Viele Kinder funktionieren lange, bevor jemand merkt, wie viel sie tragen.
Viele Kinder funktionieren lange, bevor jemand merkt, wie viel sie tragen.
Wie ich arbeite
Wie ich arbeite
Lernen, das Kopf,
Körper und Gemeinschaft einbezieht.
Lernen, das Kopf,
Körper und Gemeinschaft einbezieht.
Lernen, das Kopf,
Körper und Gemeinschaft einbezieht.
Die Stunden verbinden Bewegung, Körperwahrnehmung, Gespräch und kreatives Arbeiten. Kinder probieren aus, tauschen sich aus, erleben sich als Teil einer Gruppe und entwickeln eigene Strategien für herausfordernde Situationen.
Der Unterricht ist handlungsorientiert und altersgerecht. Wenig Frontalunterricht, viele Erfahrungen, die sich unmittelbar auf den Schulalltag übertragen lassen.
Die Stunden verbinden Bewegung, Körperwahrnehmung, Gespräch und kreatives Arbeiten. Kinder probieren aus, tauschen sich aus, erleben sich als Teil einer Gruppe und entwickeln eigene Strategien für herausfordernde Situationen.
Der Unterricht ist handlungsorientiert und altersgerecht. Wenig Frontalunterricht, viele Erfahrungen, die sich unmittelbar auf den Schulalltag übertragen lassen.
Die Stunden verbinden Bewegung, Körperwahrnehmung, Gespräch und kreatives Arbeiten. Kinder probieren aus, tauschen sich aus, erleben sich als Teil einer Gruppe und entwickeln eigene Strategien für herausfordernde Situationen.
Der Unterricht ist handlungsorientiert und altersgerecht. Wenig Frontalunterricht, viele Erfahrungen, die sich unmittelbar auf den Schulalltag übertragen lassen.
Bewegung & Körper
Bewegung & Körper
Bewegung & Körper
Körper- und Wahrnehmungsübungen machen Gefühle und Bedürfnisse leichter zugänglich.
Körper- und Wahrnehmungsübungen machen Gefühle und Bedürfnisse leichter zugänglich.
Gespräch & Reflexion
Gespräch & Reflexion
Gespräch & Reflexion
Kinder finden Worte für das, was sie beschäftigt, und lernen andere Sichtweisen kennen.
Kinder finden Worte für das, was sie beschäftigt, und lernen andere Sichtweisen kennen.
Kreative Impulse
Kreative Impulse
Kreative Impulse
Zeichnen, Geschichten und Fantasiereisen öffnen neue Zugänge zu inneren Themen.
Zeichnen, Geschichten und Fantasiereisen öffnen neue Zugänge zu inneren Themen.
Gemeinschaft
Gemeinschaft
Gemeinschaft
Teamaufgaben stärken Kooperation,
Empathie und das Gefühl, dazuzugehören.
Teamaufgaben stärken Kooperation,
Empathie und das Gefühl, dazuzugehören.
Fragen, die weit über das Klassenzimmer hinausreichen.
Fragen, die weit über das Klassenzimmer hinausreichen.
Fragen, die weit über das Klassenzimmer hinausreichen.
Die Themen knüpfen an die Lebenswelt der Kinder an und geben ihnen Werkzeuge mit, die auch außerhalb der Schule weiterwirken.
Wer bin ich – und was macht mich aus?
Eigene Stärken erkennen
Gefühle verstehen und benennen
Mit Angst, Stress und Überforderung umgehen
Selbstwirksamkeit erleben
Werte, Wünsche und Ziele entdecken
Achtsamkeit und Körperwahrnehmung
Gemeinsam Lösungen finden
Die Themen knüpfen an die Lebenswelt der Kinder an und geben ihnen Werkzeuge mit, die auch außerhalb der Schule weiterwirken.
Wer bin ich – und was macht mich aus?
Eigene Stärken erkennen
Gefühle verstehen und benennen
Mit Angst, Stress und Überforderung umgehen
Selbstwirksamkeit erleben
Werte, Wünsche und Ziele entdecken
Achtsamkeit und Körperwahrnehmung
Gemeinsam Lösungen finden
Die Themen knüpfen an die Lebenswelt der Kinder an und geben ihnen Werkzeuge mit, die auch außerhalb der Schule weiterwirken.
Wer bin ich – und was macht mich aus?
Eigene Stärken erkennen
Gefühle verstehen und benennen
Mit Angst, Stress und Überforderung umgehen
Selbstwirksamkeit erleben
Werte, Wünsche und Ziele entdecken
Achtsamkeit und Körperwahrnehmung
Gemeinsam Lösungen finden
Wiederkehrende Elemente geben Orientierung. Die Inhalte bleiben lebendig.
Wiederkehrende Elemente geben Orientierung. Die Inhalte bleiben lebendig.
1. Ankommen
Ein kurzes Ritual hilft der Gruppe, gemeinsam zu starten.
2. Entdecken
Bewegung, Spiele, Teamaufgaben oder kreative Impulse führen in das Thema.
3. Austauschen
Die Kinder halten inne, teilen Beobachtungen und entwickeln eigene Gedanken.
4. Mitnehmen
Ein Abschlussritual verbindet das Erlebte mit dem Schulalltag.
Wiederholung schafft Verlässlichkeit. Neue Erfahrungen sorgen dafür, dass das Gelernte Schritt für Schritt im Alltag ankommt.
1. Ankommen
Ein kurzes Ritual hilft der Gruppe, gemeinsam zu starten.
2. Entdecken
Bewegung, Spiele, Teamaufgaben oder kreative Impulse führen in das Thema.
3. Austauschen
Die Kinder halten inne, teilen Beobachtungen und entwickeln eigene Gedanken.
4. Mitnehmen
Ein Abschlussritual verbindet das Erlebte mit dem Schulalltag.
Wiederholung schafft Verlässlichkeit. Neue Erfahrungen sorgen dafür, dass das Gelernte Schritt für Schritt im Alltag ankommt.
1. Ankommen
Ein kurzes Ritual hilft der Gruppe, gemeinsam zu starten.
2. Entdecken
Bewegung, Spiele, Teamaufgaben oder kreative Impulse führen in das Thema.
3. Austauschen
Die Kinder halten inne, teilen Beobachtungen und entwickeln eigene Gedanken.
4. Mitnehmen
Ein Abschlussritual verbindet das Erlebte mit dem Schulalltag.
Wiederholung schafft Verlässlichkeit. Neue Erfahrungen sorgen dafür, dass das Gelernte Schritt für Schritt im Alltag ankommt.
Was Kinder lernen, wirkt in die ganze Klasse hinein.
Was Kinder lernen, wirkt in die ganze Klasse hinein.
Wenn Kinder sich selbst besser verstehen, verändert sich oft auch das Miteinander. Sie erkennen eigene Grenzen früher, finden eher Worte für Gefühle und erleben, dass sie etwas bewirken können.
Für Kinder
mehr Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit
erste Strategien zur Selbstregulation
ein bewussterer Umgang mit Gefühlen
stärkere Körperwahrnehmung
mehr Sicherheit in sozialen Situationen
Für die Klasse
mehr gegenseitiges Verständnis
ein wertschätzenderes Miteinander
bessere Zusammenarbeit
weniger Konflikte
mehr Zugehörigkeit
Für Schule und Familien
Impulse, die im Alltag weiterwirken
Unterstützung bei Stress und Überforderung
gemeinsame Sprache für Gefühle und Bedürfnisse
ein tragfähigeres Klassenklima
Wenn Kinder sich selbst besser verstehen, verändert sich oft auch das Miteinander. Sie erkennen eigene Grenzen früher, finden eher Worte für Gefühle und erleben, dass sie etwas bewirken können.
Für Kinder
mehr Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit
erste Strategien zur Selbstregulation
ein bewussterer Umgang mit Gefühlen
stärkere Körperwahrnehmung
mehr Sicherheit in sozialen Situationen
Für die Klasse
mehr gegenseitiges Verständnis
ein wertschätzenderes Miteinander
bessere Zusammenarbeit
weniger Konflikte
mehr Zugehörigkeit
Für Schule und Familien
Impulse, die im Alltag weiterwirken
Unterstützung bei Stress und Überforderung
gemeinsame Sprache für Gefühle und Bedürfnisse
ein tragfähigeres Klassenklima
Wenn Kinder sich selbst besser verstehen, verändert sich oft auch das Miteinander. Sie erkennen eigene Grenzen früher, finden eher Worte für Gefühle und erleben, dass sie etwas bewirken können.
Für Kinder
mehr Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit
erste Strategien zur Selbstregulation
ein bewussterer Umgang mit Gefühlen
stärkere Körperwahrnehmung
mehr Sicherheit in sozialen Situationen
Für die Klasse
mehr gegenseitiges Verständnis
ein wertschätzenderes Miteinander
bessere Zusammenarbeit
weniger Konflikte
mehr Zugehörigkeit
Für Schule und Familien
Impulse, die im Alltag weiterwirken
Unterstützung bei Stress und Überforderung
gemeinsame Sprache für Gefühle und Bedürfnisse
ein tragfähigeres Klassenklima
PASSEND ZUM SCHULALLTAG
Von der einzelnen Projektstunde bis zum festen Angebot.
Von der einzelnen Projektstunde bis zum festen Angebot.
Von der einzelnen Projektstunde bis zum festen Angebot.
Der Glücksunterricht lässt sich an unterschiedliche schulische Strukturen anpassen und gemeinsam mit der Schule entwickeln.
Formate:
Glücks-AG
Projekttag
Projektwoche
regelmäßige Unterrichtseinheiten
Glück als fester Bestandteil des Stundenplans
kurze Rituale und Impulse für den Klassenalltag
Umfang, Altersgruppe und thematische Schwerpunkte werden individuell abgestimmt.
Der Glücksunterricht lässt sich an unterschiedliche schulische Strukturen anpassen und gemeinsam mit der Schule entwickeln.
Formate:
Glücks-AG
Projekttag
Projektwoche
regelmäßige Unterrichtseinheiten
Glück als fester Bestandteil des Stundenplans
kurze Rituale und Impulse für den Klassenalltag
Umfang, Altersgruppe und thematische Schwerpunkte werden individuell abgestimmt.
Der Glücksunterricht lässt sich an unterschiedliche schulische Strukturen anpassen und gemeinsam mit der Schule entwickeln.
Formate:
Glücks-AG
Projekttag
Projektwoche
regelmäßige Unterrichtseinheiten
Glück als fester Bestandteil des Stundenplans
kurze Rituale und Impulse für den Klassenalltag
Umfang, Altersgruppe und thematische Schwerpunkte werden individuell abgestimmt.
DIE IDEE DAHINTER
Wissen ist wichtig. Mit sich selbst und anderen gut umgehen zu können, ebenso.
Wissen ist wichtig. Mit sich selbst und anderen gut umgehen zu können, ebenso.
Wissen ist wichtig. Mit sich selbst und anderen gut umgehen zu können, ebenso.
Das Schulfach Glück wurde 2007 von Ernst Fritz-Schubert entwickelt. Es verbindet Erkenntnisse aus Persönlichkeitsbildung, Gesundheitsförderung und sozialem Lernen mit bewegungsorientierten, kreativen und erfahrungsbasierten Methoden.
Im Mittelpunkt steht eine Frage, die Kinder ein Leben lang begleitet:
Was hilft mir, Herausforderungen zu bewältigen und meinen eigenen Weg zu gehen?
Weiterführende Informationen: Fritz-Schubert-Institut, Schulfach Glück.
Das Schulfach Glück wurde 2007 von Ernst Fritz-Schubert entwickelt. Es verbindet Erkenntnisse aus Persönlichkeitsbildung, Gesundheitsförderung und sozialem Lernen mit bewegungsorientierten, kreativen und erfahrungsbasierten Methoden.
Im Mittelpunkt steht eine Frage, die Kinder ein Leben lang begleitet:
Was hilft mir, Herausforderungen zu bewältigen und meinen eigenen Weg zu gehen?
Weiterführende Informationen: Fritz-Schubert-Institut, Schulfach Glück.
Das Schulfach Glück wurde 2007 von Ernst Fritz-Schubert entwickelt. Es verbindet Erkenntnisse aus Persönlichkeitsbildung, Gesundheitsförderung und sozialem Lernen mit bewegungsorientierten, kreativen und erfahrungsbasierten Methoden.
Im Mittelpunkt steht eine Frage, die Kinder ein Leben lang begleitet:
Was hilft mir, Herausforderungen zu bewältigen und meinen eigenen Weg zu gehen?
Weiterführende Informationen: Fritz-Schubert-Institut, Schulfach Glück.
Kinder verbringen viele Stunden in der Schule. Machen wir sie zu Stunden, die bleiben.
Kinder verbringen viele Stunden in der Schule. Machen wir sie zu Stunden, die bleiben.
Kinder verbringen viele Stunden in der Schule. Machen wir sie zu Stunden, die bleiben.
Kostenloses Kennenlerngespräch vereinbaren
KINDERSPUR
entdecken – fühlen – entfalten
Glück allein lässt sich nicht unterrichten.
Aber es lässt sich jeden Tag ein Stück begleiten.
Glück allein lässt sich nicht unterrichten.
Aber es lässt sich jeden Tag ein Stück begleiten.
Glück allein lässt sich nicht unterrichten.
Aber es lässt sich jeden Tag ein Stück begleiten.
kinderspur
entdecken – fühlen – entfalten